有关说课稿范文集合七篇
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1—、指导思想
新课程的美术显然已不是一门单纯掌握技能技巧的学科，而是各类知识的综合课。在教学中注重学生能力的培养，提倡创新精神和创造意识，通过丰富多彩的课堂双向活动，激发学生参与学习的兴趣，变易学为乐学，变难学为活学，为学生提供了互动学习机会，使其都能在不同潜质不同程度上得到发展。
二 、教材分析
《艺术——生命与自然》是九年义务教育课程标准实验教材六年级下册第1单元的内容，属于新课改方案所设计的“欣赏评述”学习领域，共计课2时。教材图文并茂，文字亲切自然，内容贴近现实，融知识性、趣味性、可读性、参与性与一体，很容易激发学生的学习兴趣，继而促使学生积极探索、乐于动手。
2.教学目标
根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：
教学目标：
1、通过古今中外美术作品的欣赏和评述，使学生了解艺术家以及人类对生命活力的向往、热爱和艺术表现是对生命价值的追求与肯定。
2、通过对作品的研讨与解释，使学生初步懂得，对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融，使学生对美术作品涵育美感与陶冶情操的功能与价值有初步的体验和认识。
3重点难点：艺术作品中对生命与自然的和谐表现艺术家是以怎样的思想感情去表现生命与关注自然的策略方法：观察――讨论――分析――评述
三、教学方法
依据本课的性质及学生，我主要采取“启发——引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。
四、学法指导
本课主要是一节欣赏评述课，在课堂学习中让学生在图片的欣赏中相互讨论学习，通过情景导入引导学学生步入画家的作品中，体会画家的意境，感受大自然的美妙和生命力。学生通过大屏幕直观演示能够直接感受和欣赏。
无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。
五、教学程序
本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。
一、组织教学：检查学生用具准备情况。
二、引导阶段：
1．展示古今中外运用各种不同表现技法创作的艺术作品多幅，提请学生观察欣赏。
2．提出问题：这些作品分别是以哪些素材作为主题来表现描绘的？（花草、山水、动物、人物）
3．总结归纳：美术作品中有各种各样生动的艺术形象，不论是原始洞窟壁画中的野牛还是传说与神话中的人或神；不论不同时代、不同民族现实生活中的人物，大多数都是充满生命活力的艺术形象。
4．提出本课探讨的主题：艺术－生命与自然和谐交融。
（1）观察欣赏
（2）分析探讨
（3）总结归纳
三、发展阶段：按照课前预习的要求，指导学生结合自己搜集和整理的有关资料，自选一幅或几幅作品进行交流讨论。
1、欣赏与评述：（1）你所选择的作品中有关画家和作品表现题材、内容、形式的资料，你了解多少？（2） 根据自己的观察和了解，对作品中的形象和情节进行描述。
2、分析与研究：（1）所举作品中，哪些形象属于有生命的物种的形象？（2）这些物种正处于哪种生命活动中？
（3）哪些是与物种生命活动相关的自然形象？（4） 物种的生命活动与自然条件有什么依存关系？
3、讨论与解释：（1）美术家是用什么样的思想感情去表现生命与关注自然的？（2）优秀的美术作品是不是表现了自然法则下的生命活动和审美情趣？
4、体验与评价：（1）美术家的艺术创作是不是一种与自然和谐交融的生命活动？（2）你能否体会到对审美对象――艺术作品的审美过程是丰富自身审美经验和提高审美能力的一种有效途径？
1）交流讨论
2）分析研究并交流各自的看法
3）围绕问题进行更深层次的探讨和研究
总结归纳：
1．对同学们为此课题所做的工作及所付出的努力给予肯定和鼓励。
2．启发引导学生进行总结并能够谈一至几条通过本课题的赏析研究，自己从中得到的启示。归纳整理自己所获得的启示和感受
课后记：通过学习，学生了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系，对美术作品涵育美感与陶冶情操的功能和价值有初步的体验和认识。
说课稿 篇2一、说教材
（一）教学内容
《左与右》是九年制义务教育课本一年级第二学期第五单元《几何小实践》中的第一个内容。本单元主要分两个部分的内容：一是认识物体的位置关系，二是度量与线段。教材安排的题1是判断自身躯干上的左半部分与右半部分，左手、右手，左脚、右脚……教材安排的题2是以自我为中心观察左与右的位置，介绍我的左边是谁，我的右边是谁。教材安排的题3是小丁丁和小巧在大街上过马路的情景，以小丁丁和小巧为参照中心，说出向左看到什么，向右看到什么。
（二）课时教学目标
本课的教学目标是：1.能说出自身躯干上的左右位置关系。2.能说出以自我为参照中心的左右位置。3.能说出以其他物体为参照中心的左右位置。
（三）课时知识点
本课的知识点是：1.1说出自己的左手和右手。1.2说出自己的左脚和右脚。1.3说出自己的左耳和右耳。2.1说出自己左边是谁、右边是谁。2.2看图区分身体的左与右。3.1小丁丁向左看到什么，包括左前方。3.2小丁丁向右看到什么，包括右前方。3.3说出与小丁丁面对面的小胖向左看到什么。3.4说出与小丁丁面对面的小胖向右看到什么。
（四）教学重点难点
本课的教学重点和难点：从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。
二、说学生情况
学生对空间方位的表征至少有三种形式：一是以自我为中心的表征，二是自然标志的表征，三是去自我中心的表征。而一年级的学生，方位感不强，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“左右”的方位，就需要大量的结合学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来 ……此处隐藏8096个字……烈的忧患意识。联系现实，思考环境问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。
3、说教学重点、难点：
（一）重点：
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。
2、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确人类应吸取的教训。
（二）难点：真正理解作者强烈的忧患意识。
二学情分析
初二的学生，对环境保护应有一定的了解，但不是很全面，学生对课文中提到了相关事物如沙漠，胡杨等应有一些了解，但如果用图片展示，效果就会更直观了，由于我们处于农村，学生平时对环境的知识和案例了解不是很多，因此要引导学生通过互联网搜索相关资料，而初二的学生已经具备了相关电脑操作技能。
三、说教法：面对同样的一篇文章，人们往往会有不同的理解或感受，正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”而且现代教学过程是学生在教师指导下自学的过程，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在教学中，我引导学生自己看书；自己讨论解决疑难问题；自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。为了帮助学生更好的学习课文，我为学生搜集了大量的图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣。然后声情并茂的朗读，让学生初步感知，再组织讨论，让学生合作学习。教师点拨，穿插思想教育。
四、说学法：经过两年的学习，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。部分学生已经能够查找和收集资料。学生也已基本习惯了自我探究、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。鼓励学生从以下方面去学习探讨：
1、查阅相关材料，了解罗布泊的历史与现状。查阅彭加木、余纯顺、斯文赫定的有关资料。
2、圈点勾画文中不理解的词或句子，整体感知课文。
3、互帮互学，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
4、在教师引导下，师生共同补充完善。
五、说过程：在教学过程中，按照以下程序操作：
（一）、导入课文，揭示课题1、用歌曲《天堂》导入。设计意图：让学生在音乐声中，进入一个环境优美的世界之中，然后强调“罗布泊”这一美丽的仙湖不复存在了，让学生初步领悟到“仙湖消逝”给人们带来的痛惜之情。
2、解题。根据学生的预习，让学生按自己的理解来解释一下标题的含义，（检查预习情况看看学生整体感知课文情况）
（二）、初步了解课文请学生带着这几个问题自由地朗读课文。
（1）罗布泊曾是怎样的？现在是怎么样的状况？
（3）为什么会消逝?
（4）全文表达了作者怎样的情感和愿望？
（三）、再读课文，找出表达作者情感的句子，体会作者思想感情。
（四）、体会语言特点：既有新闻的特点，真实性，也有文学的特点，形象性和抒情性。揭示文体：报告文体。
（五）、拓展延伸：以平潭为例，让学生谈谈在开发中对生态造成的隐患，思考人与环境的关系。
（六）、布置作业每四人小组办一份环保小报，共同合作组织报刊，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化，保护我们的环境。
五．课后教学反思：
这篇课文以拯救生态环境的强烈呼声，警醒世人，呼吁人类要树立环保意识，做好生态保护。文章主旨鲜明，脉络很清晰，学生很容易把握。在教学过程中，我主要通过让学生观看罗布泊的命运的图片，让学生从感性上得到触动并通过抒情语句的感染，让学生的心灵受到震动；同时，通过设置情境，训练学生的写作以及语言表达能力，并在学生的诵读中，明确对比、排比、拟人等修辞手法的作用；最后，通过讨论交流，拓展延伸，达成共识，让我们一起关心、保护我们的家园。不足之处：学生缺乏理性的认知，合作性探究氛围欠佳
说课稿 篇7一、说教材
在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等。本课就是在此基础上教学的。
二、说教学目标
科学概念：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法：
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：
1、培养学生坚持记录的习惯。
2、初步形成观察月相的兴趣。
【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
【教学准备】
教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。
学生准备：圆纸片、活动记录等。
三、说【教学过程】
1、学生根据生活中的记忆，贴出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。
2、模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验。
3、对月相变化的规律的认识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟实验只能算是“纸上谈兵”，真实的记录是最具有说服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。因此让学生观察记录一个月的月相。
4、通过练习巩固本课的知识。
四、设计理念
1、以月相的动态演示为载体，促进理解。天文知识的学习，一般是不可能直接观察到的。所以，我就利用图解来让学生初步认识发生日食和月食的条件。这也是一种直观教学的方法。
2、利用多媒体课件，加深理解。重现月相发生时候的现象，这样使抽象的东西更加形象化，从而有利用帮助学生加深理解。
3、通过模拟实验，培养能力。模拟月相发生的过程。通过这个过程，既可以巩固知识，同时又能培养学生的实验能力和空间想象能力。
4、观察记录一月的月相，让学生有亲身的体验。
通过以上教学手段，使学生在直观中理解知识，在思考和讨论中形成知识，在实验练习中巩固知识。
我的说课完毕，感谢大家，欢迎指教。
